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OMO模式构建北京、青岛西海岸新区教学直通车

时间:2020-12-08 14:36:46    来源:     浏览次数:0    

2020年3月,教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》,要求进一步加强“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”(简称“三个课堂”)的应用。青岛西海岸新区积极响应时代和政策要求,积极推进“互联网+教育”的发展,切实推进“三个课堂”的实际应用,依托智慧课堂,借助直录播技术,探索信息化背景下的育人方式和教研模式,构建线上线下混合式新型教学模式,促进信息技术与教育教学融合应用。

继青岛西海岸新区实验初中、和悦教育集团进行校级直播探索OMO教学模式之后,11月29日,青岛西海岸全区六年级、初一共计3272名学生在线观看北京教育学院副教授陈琳带来的《文学经典整本书阅读实践研究》直播分享。

陈琳副教授是北京市级学科带头人及骨干教师“语文学科名师工作室”主持人、北京市名师工程培养项目中小学语文学科名师培养对象理论导师。近年来,一直致力于义务教育阶段文学经典整本书阅读教学实践研究、文体阅读教学实践研究、互文性阅读教学实践研究等,在北京、贵州、广西、吉林、重庆等省市执教义务教育阶段教材中的名家名篇现场课以及义务教育阶段文学经典整本书阅读课,并结合课例做专题讲座,受到一致好评。

“一本书、一杯奶,强健了一个民族。”在直播课《文学经典整本书阅读实践研究》中,陈琳主要围绕阅读思维和阅读能力的培养,从整本阅读教学的价值、整本书阅读的目标、整本书阅读的策略、文学经典整本书阅读的原则、整本书阅读的目的等五个方面展开讲座内容。

“一首诗很难写成一本书,一篇散文也很难写成一本书。”整本书跟单篇之间的联系非常紧密,读好整本书更有助于提高单篇阅读能力。“屠格涅夫的《麻雀》在小学有学习,那么我们建议孩子读《麻雀》的整本书《屠格涅夫散文诗》。”陈琳表示,这样将更有利于孩子对《麻雀》的理解,同时也能让孩子的阅读面、阅读思维、阅读能力得到提高。

阅读思维怎么培养?针对每个年级的标准阅读数目,课标要求在阅读《朝花夕拾》时,要注意消除与经典的隔膜;在阅读《西游记》时,要精读和跳读;在阅读《骆驼祥子》时,要注意圈点和批注等, “一定要读原著,读经典版本的原著。”陈教授强调。此外也要注重阅读的联结策略,要把它读透了,才能真正走进一个作者。“我们在读《朝花夕拾》的时候,我建议孩子们配合着读《彷徨》小说集、《野草》散文诗集、《坟》杂文集。”

阅读要怎么读?陈琳表示阅读越慢越细,越细越深。“你知道说了什么不重要,重要的是人家怎么说的,人家说完以后给你带来了怎样的思考,到最后你到了一定的境界,读一句话你都能浮想联翩半天。”

此次网络直播课打破了空间壁垒,让北京的名师专家能够给远在千里之外的青岛西海岸新区的学生上课,利用人工智能技术,基于OMO教学模式,充分拓展了学生的学习内容,使教育领域的信息传递更快捷,让优质教育资源得以共享。

实际上,基于智慧课堂,教师可以实现直录播课一体化,通过线上线下教学的多场景融合,享受高品质、全场景、个性化的教学体验。课前,教师能够通过大数据分析,了解学生学情,精准推送学习资源;课中,学生能够线上讨论交流、“举手上台”,师生之间随时进行视频互动,在线推送练习题,组织随堂测试,教学场景更加丰富多样;课后,通过系统提供自动生成的课程报告,详细了解此次课程情况,推送个性化学习资源,巩固知识,让教学不再局限于教室就能达到教学、互动、线上辅导、资源推送的目的,有效缓解区域、城乡、校际差距,促进教育优质均衡发展。

新技术促使老师教学模式、学生学习方式发生巨大转变,新区也将继续深入探索线上线下混合式教学模式,努力打造新区的名师“专递课堂”、“名校网络课堂”,实现名校教育资源、区域优质教师资源的共享,为学生提供高品质的学习体验,促进新区教育教学优质均衡发展。

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